PICP E - Programa de Intervenção em Competências Pragmáticas – Escolar
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PICP E - Programa de Intervenção em Competências Pragmáticas – Escolar
65 €
O Programa ‘Quem muito fala, muito acerta’ tem como principal objetivo a promoção de competências pragmáticas em crianças de idade escolar que apresentem alterações ao nível da pragmática isso inclui linguagem não literal, pedidos indiretos, ironia, expressões idiomáticas, metáforas, provérbios.
O "Quem muito fala, muito acerta." encontra-se dividido em duas partes:
- A. Competências Não-Verbais;
- B. Competências Verbais.
O programa inclui:
- Cartões ilustrativos prontos a utilizar;
- Manual de aplicação;
- Folha de registo para monitorização do desempenho da criança;
- Checklist Orientadora para analisar as competências já adquiridas e orientar a intervenção.
Todos os materiais são guardados e enviados dentro de uma totebag para que possa, facilmente, transportar o programa para qualquer lugar!
Projeto desenvolvido no âmbito do Mestrado em Terapia da Fala da ESSUA e licenciado pela UACoopera.
Desde o nascimento, os adultos interagem com a criança através de comportamentos verbais e não-verbais e interpretam as suas respostas (Sim-Sim, Silva, & Nunes, 2008). Ao longo do tempo, a comunicação da criança torna-se intencional começando a utilizar a linguagem para transmitir as suas necessidades e sentimentos, para se relacionar e desenvolver, assim como, para ter acesso à informação e conhecimento (Sim-Sim, 1998).
A aquisição e desenvolvimento da linguagem resultam da interação da criança com o meio envolvente (Sim-Sim, 1998) e pressupõem a aprendizagem de regras especificas no que diz respeito à forma (fonologia e morfossintaxe), conteúdo (semântica) e uso (pragmática). A pragmática relaciona-se com aspetos funcionais, ou seja, estuda o conjunto de regras que explicam e regulam o uso intencional da língua em contextos situacionais e comunicativo
(Acosta, Moreno, Ramos, Quintana, & Espino, 2003).
Aos 6 anos, as competências pragmáticas devem encontrar-se maioritariamente adquiridas, sendo ao longo da idade escolar aperfeiçoados aspetos verbais relacionados com as competências conversacionais, as funções comunicativas, a realização de inferências e a linguagem figurativa, bem como aspetos não-verbais, nomeadamente a atenção dada às expressões faciais e às características prosódicas do discurso (Airenti, 2017; American Speech-Language-Hearing Association, n.d .; Dewart & Summers, 1995; Marasco, Carol, Riddle, Sepka, & Weaver, 2004; Puyuelo, 2007; Silva, 2010; Siqueira & Lamprecht, 2007).
As Perturbações do Desenvolvimento da Linguagem (PDL) são um dos problemas de desenvolvimento mais comuns na infância (Muszkat & Mello, 2009) e encontram-se amplamente associadas a dificuldades de aprendizagem e a uma baixa autoestima (Ximenes & Martins, 2011).
Quando o domínio pragmático se encontra afetado, as crianças são mais propensas a apresentar dificuldades emocionais e comportamentais, evitando a interação com os pares e afastando-se de situações sociais que acabam por limitar a sua participação em importantes momentos de aprendizagem (Whitehouse, Line, Watt, & Bishop, 2009).
O Programa de Intervenção em Competências Pragmáticas - Idade escolar (PICP-E) - Quem muito fala, muito acerta. - é um programa de intervenção com foco no domínio pragmático, destinado a crianças em idade escolar e validado para o Português Europeu (PE). O seu desenvolvimento baseou-se em programas internacionais com evidência científica relativamente à sua eficácia (Adams et al., 2012; Parsons & Branagan, 2017; Rinaldi, 1995; Vernon, Shumaker, & Deshler, 1996; Winner & Crook, 2009) e pretende dar continuidade ao Programa de Intervenção em Competências Pragmáticas - Versão Pré-Escolar (Pereira, Ramalho, Lousada, & Machado, 2019) existente e validado para o PE.
O "Quem muito fala, muito acerta." encontra-se divido em duas partes: A. Competências Não-Verbais e B. Competências Verbais. Nas competências não-verbais são abordadas as expressões faciais e as características prosódicas do discurso, enquanto nas competências verbais estão incluídas funções comunicativas, competências de conversação, inferências e formas de linguagem figurada. Cada atividade é composta por um conjunto de 6 a 12 itens apresentados em cartões individuais. Como forma de auxiliar o TF na aplicação e seleção das atividades, a cada atividade foi atribuída uma cor que se encontra representada nos cartões individuais dos itens que lhe dizem respeito. Nos cartões encontram-se redigidos o enunciado e as opções de resposta, contudo, dependendo das capacidades da criança, o TF pode optar por apresentar os itens de forma oral ou pedir à criança que faça a sua leitura. Algumas atividades incluem imagens ilustrativas como forma de apoio. Ao longo da intervenção, e tendo em conta as evoluções demonstradas pela criança, o TF pode optar por reduzir ou eliminar a utilização das ilustrações, aumentando assim a complexidade das tarefas. As atividades foram desenvolvidas para que possam ser realizadas de forma individual ou com pequenos grupos de crianças.
A aquisição e desenvolvimento da linguagem resultam da interação da criança com o meio envolvente (Sim-Sim, 1998) e pressupõem a aprendizagem de regras especificas no que diz respeito à forma (fonologia e morfossintaxe), conteúdo (semântica) e uso (pragmática). A pragmática relaciona-se com aspetos funcionais, ou seja, estuda o conjunto de regras que explicam e regulam o uso intencional da língua em contextos situacionais e comunicativo
(Acosta, Moreno, Ramos, Quintana, & Espino, 2003).
Aos 6 anos, as competências pragmáticas devem encontrar-se maioritariamente adquiridas, sendo ao longo da idade escolar aperfeiçoados aspetos verbais relacionados com as competências conversacionais, as funções comunicativas, a realização de inferências e a linguagem figurativa, bem como aspetos não-verbais, nomeadamente a atenção dada às expressões faciais e às características prosódicas do discurso (Airenti, 2017; American Speech-Language-Hearing Association, n.d .; Dewart & Summers, 1995; Marasco, Carol, Riddle, Sepka, & Weaver, 2004; Puyuelo, 2007; Silva, 2010; Siqueira & Lamprecht, 2007).
As Perturbações do Desenvolvimento da Linguagem (PDL) são um dos problemas de desenvolvimento mais comuns na infância (Muszkat & Mello, 2009) e encontram-se amplamente associadas a dificuldades de aprendizagem e a uma baixa autoestima (Ximenes & Martins, 2011).
Quando o domínio pragmático se encontra afetado, as crianças são mais propensas a apresentar dificuldades emocionais e comportamentais, evitando a interação com os pares e afastando-se de situações sociais que acabam por limitar a sua participação em importantes momentos de aprendizagem (Whitehouse, Line, Watt, & Bishop, 2009).
O Programa de Intervenção em Competências Pragmáticas - Idade escolar (PICP-E) - Quem muito fala, muito acerta. - é um programa de intervenção com foco no domínio pragmático, destinado a crianças em idade escolar e validado para o Português Europeu (PE). O seu desenvolvimento baseou-se em programas internacionais com evidência científica relativamente à sua eficácia (Adams et al., 2012; Parsons & Branagan, 2017; Rinaldi, 1995; Vernon, Shumaker, & Deshler, 1996; Winner & Crook, 2009) e pretende dar continuidade ao Programa de Intervenção em Competências Pragmáticas - Versão Pré-Escolar (Pereira, Ramalho, Lousada, & Machado, 2019) existente e validado para o PE.
O "Quem muito fala, muito acerta." encontra-se divido em duas partes: A. Competências Não-Verbais e B. Competências Verbais. Nas competências não-verbais são abordadas as expressões faciais e as características prosódicas do discurso, enquanto nas competências verbais estão incluídas funções comunicativas, competências de conversação, inferências e formas de linguagem figurada. Cada atividade é composta por um conjunto de 6 a 12 itens apresentados em cartões individuais. Como forma de auxiliar o TF na aplicação e seleção das atividades, a cada atividade foi atribuída uma cor que se encontra representada nos cartões individuais dos itens que lhe dizem respeito. Nos cartões encontram-se redigidos o enunciado e as opções de resposta, contudo, dependendo das capacidades da criança, o TF pode optar por apresentar os itens de forma oral ou pedir à criança que faça a sua leitura. Algumas atividades incluem imagens ilustrativas como forma de apoio. Ao longo da intervenção, e tendo em conta as evoluções demonstradas pela criança, o TF pode optar por reduzir ou eliminar a utilização das ilustrações, aumentando assim a complexidade das tarefas. As atividades foram desenvolvidas para que possam ser realizadas de forma individual ou com pequenos grupos de crianças.
1) Preencher o formulário que disponibilizamos nesta página;
2) Efetuar o pagamento (produtos + portes de envio);
3) Enviar o comprovativo por email, para geral@clinicacontigo.pt, com a sua identificação.
𝙀𝙣𝙩𝙧𝙚𝙜𝙖
A Clínica contigo envia todas as encomendas até 2 kg por correio registado, via CTT. Acima desta quantidade, o cliente terá de entrar em contacto com a Clínica contigo.
A Clínica contigo esforçar-se-á sempre por cumprir os prazos estimados para entrega mas, prevendo dificuldade no cumprimento dos prazos, informará o cliente.
A sua encomenda será entregue entre 2 a 4 dias úteis, após o envio do comprovativo de pagamento.
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A encomenda equivale à aceitação plena e completa dos preços e descrição dos produtos disponíveis para venda, que serão as únicas aplicáveis ao contrato assim concluído.
A Clínica contigo honrará as encomendas recebidas online unicamente até ao limite dos stocks disponíveis. Na falta de disponibilidade do produto, a Clínica contigo compromete-se a informar o cliente, logo que lhe seja possível, mas nunca para além do prazo máximo de 30 dias.
Os dados constantes na fatura são da inteira responsabilidade do cliente.
𝘿𝙚𝙫𝙤𝙡𝙪𝙘̧𝙤̃𝙚𝙨 𝙚 𝙜𝙖𝙧𝙖𝙣𝙩𝙞𝙖𝙨
Qualquer contrato de encomenda pode ser livremente resolvido nos termos do artigo 10.º do Decreto-Lei n.º 24/2014 de 14 de Fevereiro, sendo o cliente quem deverá suportar os custos de devolução. Para tal, o cliente deverá devolver a sua encomenda, no prazo máximo de 14 dias a contar da data da sua receção.
Previamente, deverá contactar-nos através do email: geral@clinicacontigo.pt.
O processo de devolução deverá ser efetuado de acordo com as indicações prestadas pela Clínica contigo. A Clínica contigo não aceita qualquer devolução enviada com portes a pagar.
Comprometemo-nos a reembolsar o cliente no prazo máximo de 14 dias a contar da data da receção da comunicação da resolução nos termos do artigo 12.º do Decreto-Lei n.º 24/2014 de 14 de Fevereiro ou do dia útil seguinte ao da receção da devolução ou de prova da devolução da encomenda, consoante aquele que ocorra em último lugar.
O reembolso dos pagamentos será efetuado através do mesmo meio de pagamento que tiver sido usado pelo cliente na transação inicial ou por transferência bancária, caso o meio de pagamento usado não o permita.
Os produtos devolvidos têm obrigatoriamente de se encontrar em condições de venda, ou seja, no mesmo estado em que chegaram às mãos do cliente, sem qualquer anomalia.
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Ana Silva
►Licenciada em Terapia da Fala pela Escola Superior de Saúde do Instituto Politécnico de Leiria e Mestre em Terapia da Fala: Linguagem e Comunicação na Criança pela Escola de Superior de Saúde da Universidade de Aveiro;
►Formadora Acreditada (CCPFC);
►Terapeuta da Fala em contexto escolar e clínico desde 2015, com diversas formações complementares no ramo da linguagem e da leitura e escrita.
Ana Margarida Ramalho
►Professora adjunta da Escola Superior de Saúde do Alcoitão;
►Licenciada em Terapia da Fala;
►Pós-Graduada em Neuropsicologia e Reabilitação;
►Mestre em Ciências da Linguagem e da Comunicação;
►Doutora em Linguística;
►Investigadora no Centro de Linguística da Universidade de Lisboa;
►Título de Especialista em Terapia e Reabilitação – área de terapia da fala;
►Membro da SPTF a desempenhar funções no departamento de linguagem na criança;
►Autora de ferramentas de intervenção e instrumentos de avaliação na área da Terapia da Fala.
Marisa Lousada
►Licenciada em Terapia da Fala, Mestre em Ciências da Fala e da Audição e Doutora em Ciências e Tecnologias da Saúde;
►Professora Coordenadora com Agregação da Escola Superior de Saúde da Universidade de Aveiro (ESSUA) e membro da Comissão Executiva da ESSUA;
►Investigadora no RISE-Health;
►Co-autora de vários instrumentos e ferramentas de avaliação, bem como programas de intervenção (TFF-ALPE, TL-ALPE, FAFA, RALF, PICL, PICP, INsyntax, PROsyntax, Dita.te);
►Autora de várias publicações científicas.
►Licenciada em Terapia da Fala pela Escola Superior de Saúde do Instituto Politécnico de Leiria e Mestre em Terapia da Fala: Linguagem e Comunicação na Criança pela Escola de Superior de Saúde da Universidade de Aveiro;
►Formadora Acreditada (CCPFC);
►Terapeuta da Fala em contexto escolar e clínico desde 2015, com diversas formações complementares no ramo da linguagem e da leitura e escrita.
Ana Margarida Ramalho
►Professora adjunta da Escola Superior de Saúde do Alcoitão;
►Licenciada em Terapia da Fala;
►Pós-Graduada em Neuropsicologia e Reabilitação;
►Mestre em Ciências da Linguagem e da Comunicação;
►Doutora em Linguística;
►Investigadora no Centro de Linguística da Universidade de Lisboa;
►Título de Especialista em Terapia e Reabilitação – área de terapia da fala;
►Membro da SPTF a desempenhar funções no departamento de linguagem na criança;
►Autora de ferramentas de intervenção e instrumentos de avaliação na área da Terapia da Fala.
Marisa Lousada
►Licenciada em Terapia da Fala, Mestre em Ciências da Fala e da Audição e Doutora em Ciências e Tecnologias da Saúde;
►Professora Coordenadora com Agregação da Escola Superior de Saúde da Universidade de Aveiro (ESSUA) e membro da Comissão Executiva da ESSUA;
►Investigadora no RISE-Health;
►Co-autora de vários instrumentos e ferramentas de avaliação, bem como programas de intervenção (TFF-ALPE, TL-ALPE, FAFA, RALF, PICL, PICP, INsyntax, PROsyntax, Dita.te);
►Autora de várias publicações científicas.
